學習動機、學習滿意度與生涯發展之相關研究--以第26期中國文化大學、銘傳大學之海外青年技術訓練班為例

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Title:	學習動機、學習滿意度與生涯發展之相關研究--以第26期中國文化大學、銘傳大學之海外青年技術訓練班為例
Authors:	陳素貞
Keywords:	海青班學習動機學習滿意度生涯發展
Date:	2008
Issue Date:	2009-08-31 10:33:45 (UTC+8)
Abstract:	本研究旨在探討海青班學生其學習動機、學習滿意度與生涯發展狀況之間的關係。研究採用問卷調查法，以第26期中國文化大學及銘傳大學所有海青班學生為研究對象，共計171位受訪者。研究使用「學習動機量表」、「學習滿意度量表」、「生涯發展狀況量表」及「個人基本資料表」為工具，調查所得資料分別以「描述性統計」、「卡方檢定」、「t考驗」、「單因子變異數分」、「Pearson積差相關」及「階層逐步多元迴歸分析」等統計方法進行分析討論，研究結果摘要如下：一、海青班學生的學習動機，以對「外界期望」的學習動機最強，「社交關係」的學習動機最弱；男生在「求知興趣」及「社會服務」的學習動機高於女生；年齡則以21-25歲的學習動機較強。二、不同國籍之學習動機以緬甸籍較強；在就讀類科方面之學習動機以景觀暨室內設計科最高，美容造型設計科最低。三、海青班學生的學習滿意度屬中等程度傾向於滿意，以對「教師教學」的滿意度最高，對「學習環境」的滿意度為最低；學習滿意度不因性別、年齡之不同而有差異。四、不同國籍之學習滿意度以緬甸籍較高，印尼籍及馬來西亞籍較低，且在「學習課程」、「學習環境」層面有顯著不同；在就讀類科方面之學習滿意度以景觀暨室內設計科最高，美容造型設計科最低。五、海青班學生的生涯發展狀況方面屬中等程度；在「生涯定向」及「整體生涯發展」層面，女生發展狀況優於男生，且不因年齡、國籍之不同而有差異；在就讀類科方面，以烹飪科的生涯發展狀況較佳。六、學習動機、學習滿意度及生涯發展狀況在工作意向方面，皆呈現以畢業後選擇會從事在海青班所學技能者較佳。七、海青班學生在學習動機、學習滿意度與生涯發展狀況三者之間皆呈顯著正相關。八、「學習成果」及「工作意向」是海青班學生在整體生涯發展狀況的最主要的預測變項。
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